近年来，新兴的点读技术正迅速运用于纸本阅读，通过一个CMOS摄像头采集纸本对象上的信息，把视频符号系统转化成语音符号，使包括文字、图片等任何覆盖二维码印刷的视觉信息与相应的语音同步输出。由此应运而生的点读笔和数码有声读物正改变着我们的阅读和学习方式。尤其是当这一技术被应用到英语教材，英语教学的方式和学习者的行为习惯都面临着改变。点读笔为英语学习者带来了不可思议的惊喜。
一、从学习者的语言学习认知心理和认知
过程看点读技术对英语学习的影响
英语学习，首先是语言知识的输入与积累，学生需要积累语言的形、音、义和用法。
1．心理学研究表明，多维度的感官参与信息输入，更有利于学习者对新语言点的吸纳。点读笔实现了点词读词，点句读句，能够帮助学习者直达目标语言或图片，实现了文字、图形释义和语音的精确结合，其便捷与精准程度远远超越了教学和学习中所普遍使用的录音机等音频设备。学习者使用点读笔进行英语学习，视觉、听觉同步调动，认读能力和听力同步发展。
2．英语学习是一个需要不断对抗遗忘的过程。长时记忆的形成直至新的语言最终被学习者纳入自己已有的认知结构，需要语言点的不断复现。学习者课后复习巩固是提高英语学习效率不可或缺的部分。点读笔较之于录音机和磁带、光盘播放机等学习设备，更具有无可替代的便携性和操控性。传统的音频资源（录音磁带、光盘或MP3）都需要学生在整个课本的语音素材中通过听觉识别，寻找与需要复习的课文相匹配的语音内容。当学生学习之初，对目标语言尚不熟悉，听觉识别能力尚未建立的时候，独立完成复习有相当的困难。学生自学面临难以逾越的困难，独立学习的习惯很难养成。唯有点读笔即点即读的功能，使学生自学成为可能。
3．学习者自动学习的意向、动机是影响英语学习效率的关键因素。学习动机和意向的持续动力来自学习过程的愉悦感和成就感。点读笔以其独有的方式提高了学习素材和学习方式的趣味性、实效性，让英语学习变得更有趣。
1）点读笔的音效丰富了课本呈现的维度：为课文故事中的角色添加相应的年龄性别的语音，配置应景的音效和音乐，伴随学习者的阅读速度，与学习者的关注点同步出现。
2）运用点读笔学习，可以句句重复，根据学习者个体面对的难点，及时强化练习。
3）运用点读笔，点句读句，不仅提供跟读的样本，还可以让个体学习者参与课文角色扮演，选择自己喜欢的角色，其他角色由点读笔代替，即使个人独立学习，也可以实现模拟的语言交互。
二、从英语教学的现状看点读笔使用的必要性
1．英语作为第二语言的学习，在我国的中小学英语课堂中，教师的语音素养与标准的美式语音或英式语音总有一定差距，教师在课堂教学中应尽量利用多媒体设备，为学生提供标准的语言示范。传统的磁带光盘录音很难配合教学活动，随即提取语音素材；点读笔则能打破录音顺序，灵活地从课本中提取所需的词、句、对话或段落独白。
2．中小学课堂，大班教学还是一个普遍现象。教师在教室中的空间活动范围越大，越能有效控制班级注意力。为了操控录音机或电脑多媒体设备，教师被束缚在讲台或讲台一侧，在领读示范的时候，教师很难关照到每个学生的学习行为。使用点读笔示范领读，教师可以带着书和点读笔在教室走动巡视，还可以根据学生的朗读情况，随时就重点难点部分进行反复和强化。
3．对语言知识建立长效记忆，仅依靠每周有限的课堂教学是远远不够的，尤其是小学英语教学，按照国家课程标准的规定，每周仅3课时，或者两节长课，两节短课，每周能够在教师规范的指导下学习英语的时间约为120分钟。而大部分学校实际开课的情况还不足规定的课时。学生课后学习往往缺乏有效指导，点读笔为学生自学
提供了纯正的语音支持。其便捷的操控性优于现有的其他教学辅导器材。
综上所述，点读笔与教材和英语课程目标相结合，不仅准确呈现了教材语音内容，与点读笔相匹配的数字有声读物也极大丰富了学生的阅读资源库，扩展了英语课程资源。点读笔因其便捷的操控性，适应多样的教学和学习场所，既能配合开展面向全体学生的活动，又能适宜小组或个体的学习组织形式。这一新的英语学习工具将有助于提高教师教学效率，引导学生优化学习方式、策略与习惯，培养独立学习的能力。
